0.识字教学的创新论文11篇(全文)(二)灵活多样的识字教学,增强学生学习生字的兴趣。1.随文识字(听读识字):学生在听读、跟读课文时,要训练学生进行指读,然后练习让学生将生字按课文的川页序对号入座,找到字音所对应的字形,手指那个字,眼睛看着那个字,做到手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知,印象。 jvzquC41yy}/;B}wgunv0lto1y5jmn~sw{>l3wq0jvsm

1.提高识字教学效率滋养丰厚文化内涵5.“一字”带“一串”,教一个字时联系这个字的形近字组合学习,加强孩子对生字的记忆与学习。 倪希萍组长对提高小学低段识字教学效率也做了几点补充: 第一,不能忽视随文识字的重要性,在阅读中与汉字反复见面,做到字不离词、词不离句、句不离文,这样能加深学生对汉字的理解,能在识字中培养学生的语感。 jvzquC41yy}/onnrkct/ew45g3p6;r

2.232《狐假虎威》课例研讨于老师在课堂上常用的识字方法有:随文识字,迁移识字,情境识字,表演识字,借图识字等等。这些识字方法很常见,但于老师是适时巧妙地且扎扎实实落实到了课堂上,学生能力的提升是看得见的。 在于老师课例的启发下,我在教学《好的故事》这一课的生字时是这样做的。这篇课文里有很多难懂的词,因为鲁迅所处的年代正是由文jvzquC41yy}/lrfpuj{/exr1r16e6>6d3g=cgl

3.教学视导明方向学习研讨促提升接着针对两节课中老师们存在的困惑,提出指导性建议,如提问策略的学习是为了促进对文本的深入阅读,应平衡好提问策略和理解文本之间的关系。随文识字课不要面面俱到,应做到随文识字和集中识字相结合,教师要找准结合点。 刘主任的指导如一场“及时雨”,让老师们明确了这两种课型究竟要教什么,如何教,促进语文教师不断jvzquC41yy}/onnrkct/ew45w6g:f?5

4.识字与写字的教学设计教材对全册内容作了统筹安排,识字写字以随文识字为主,语文乐园中辅以识字方法的指导,同时和写字结合起来,体现了课标低段识字写字是重点的要求;阅读是教材的重点,每个语文乐园中都有一个“阅读欣赏”,阅读内容与本单元课文也有联系;语文生活则把口语交际、综合性学习和写话融合在一起。正如教材审查意见所言:“纵向的发展和横向的联系,线索都比较清楚。老师jvzquC41yy}/h€xkt0ipo8okcqgo1qyon1pjcxfpa461:9=23461;=7a337:8?3jvor

5.我的教育教学故事范文(二)集中识字法 与随文分散识字教学同时出现的集中识字教学最早在辽宁黑山北关实验学校展开。它主张先识字后阅读。起初,该地教师将发音相同的汉字归类在一起,集中识字。后来,他们改用突出字形规律的办法集中识字,逐渐形成了利用字形规律,以基本字带字为主要形式的集中识字法。这种方法体现了汉字的结构,便于学生独立认字jvzquC41yy}/i€~qq0ipo8mcqyko1>=7584ivvq